"¡¿Hablando de sexualidad con los-as más chiquitos-as?! Enmarcando los temas en el Nivel Inicial" - Lic. Gabriela Ramos (9º Jornada de Actualización Educativa: "El Nivel Inicial: En busca de la identidad perdida")

El interrogante con el cual comenzó y se atravesó la totalidad de la charla fue: “¿Qué hacer desde el jardín para garantizar los derechos de los niños de recibir Educación Sexual Integral?

Para poder comenzar a responder dicho interrogante, en primera instancia se propuso definir a la sexualidad, para alejarla de lo vinculado únicamente con la penetración. La ESI abarca aspectos:

• Psicológicos.

§         Sociales.

§         Afectivos.

§         Éticos.

Al mismo tiempo afirma: “La sexualidad nace con las personas, se desarrolla con nosotros, y muere con nosotros. Por eso, los chicos también tienen prácticas exploratorias en torno a la sexualidad”.

A partir de la definición, nos propone pensar a los enfoques propios de la ESI, desde de una concepción integral de la sexualidad, que supone:

• Perspectiva de género.

§         El cuidado de la salud.

§       Los derechos humanos.

Para poder abordar la ESI de esa manera nos presenta distintos recursos bibliográficos:

• ESI para la Educación Inicial.
• Educación Sexual en el Nivel Inicial.
• El gran libro de la sexualidad.

Luego realiza un recorrido por los contenidos y objetivos correspondientes al nivel inicial, para poder comprender en mayor medida a la sexualidad desde los aspectos mencionados inicialmente, y a lo que buscamos a partir de su inclusión en dicho nivel.

Para poder abordar los contenidos y objetivos mencionados por la licenciada, nos propone realizar un trabajo a partir de las diferentes láminas didácticas del Programa Nacional de Educación Sexual Integral (Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires).

Lámina didáctica “La sala de mi jardín”:

A partir de esta lámina pueden abordarse contenidos como:

• El conocimiento y respeto por la diversidad, en este caso familiar y racial.
• La comprensión y expresión de emociones y sentimientos, en este caso propios: un niño manifiesta enojo en su expresión.
• La exploración de relaciones de amistad y la puesta en práctica de actitudes que promuevan la solidaridad, la expresión de afectividad.

Lámina didáctica “Salimos a jugar”:

A partir de esta lámina pueden abordarse contenidos como:

• La escucha y el respeto: decir a los otros lo que nos pasa y escuchar a los demás.
• Juegos para todos y todas sin hacer la típica distinción de los juguetes que son “para nenes” de los que son “para nenas”.
• El sentimiento frente al rechazo.
• La importancia de contar las cosas que nos hacen sentir mal: ofrecer palabras, establecer diálogos para reconocer los sentimientos de los niños.

Lámina didáctica “El juego de las diferencias”:

A partir de esta lámina pueden abordarse contenidos como:

• El respeto a la intimidad propia y ajena.
• Conocer para cuidar: en este caso, nuestro propio cuerpo.
• Conocer sobre los procesos de gestación y de nacimiento.
• Hábitos para cuidar la salud.

Lámina didáctica “Así es nuestro cuerpo”:

A partir de esta lámina pueden abordarse contenidos como:

• Identificación de las partes externas del cuerpo y algunas de sus características.
• Vocabulario correcto para nombrar los genitales.
• Diferencias corporales entre niños y niñas.
• Conocimiento y adquisición de hábitos relacionados con la salud.

Finalizado este trabajo a partir de las diferentes láminas, nos plantea una nueva pregunta: “¿Cómo enseñamos?”. A lo que ella misma contesta:

• Trabajando con los emergentes, con la reformulación de las rutinas, con los conflictos entre los niños. Desde el momento en que ellos ingresan hasta que se retiran de la institución.
• A partir de la puesta de límites cuando alguien invade el propio cuerpo. Esto contribuirá en gran medida a que los niños puedan ir construyendo su concepción sobre lo íntimo en función a la comprensión de las cosas que pueden y que no pueden hacer.
• Desde la literatura. Por ejemplo: “El calzoncillo de Tomás”; “La bombacha de Sofía”; “Los mayores me dan miedo”; “El cuerpo de Isidoro”; “Choco encuentra una mamá”.
• Desde películas o dibujos animados. Por ejemplo: “Shrek”, para abordar la diversidad, los distintos modos de ser mujer (no todas queremos ser princesas); “Los increíbles”, “La familia del futuro”, y “Los Simpsons”, para abordar el concepto de familia.
• Con juegos y juguetes, por ejemplo, aquellos en los que se pueda abordar la temática “iguales y diferentes”. También será un desafío el dejar de diferenciar los juguetes para nenes de los que son para nenas, y la inclusión de los muñecos sexuados.

A continuación nos habla sobre la importancia de hablar sobre sexualidad en la escuela, ya que desde el aspecto jurídico tenemos esa obligación, por la sanción de diversas leyes. Tales como, la ley de:

• SIDA
• Salud Sexual y Procreación Responsable.
• Protección integral a la niña, al niño y al adolescente.
• Educación Sexual Integral.

Entonces, nos propone ver a la sexualidad como un derecho, para comprender que “El Estado tiene la obligación de garantizarlo, y que nosotros como escuela somos Estado”.

“Entonces nosotros como educadores debemos tener presente el objetivo de la ley, que es la prevención del abuso sexual infantil, de la violencia de género y de los embarazos no deseados”.

Me parece realmente fundamental poder tener en cuenta eso, ya que es lo que nos va a permitir empezar a construir otros modos de establecer los vínculos no solo con los niños, sino entre individuos.

Sabemos que a nivel legal es otro país, entonces lo importante desde nuestro rol será que las leyes que existen puedan hacerse realidad en los niños.

Luego nos habla sobre la necesidad de una nueva ley, ya que la sancionada es un mosaico de negociaciones políticas, por lo que “Existe mucha disparidad en su aplicación”. Incluso el Artículo 8 establece que los contenidos se pueden adecuar acorde a cada institución. En esto, pienso que ya se le está restando importancia a cada una de las temáticas abordadas en la ley y al respeto y aplicación de la misma. 

Según Gabriela: “Para las familias todavía sigue siendo un tabú hablar sobre sexualidad”. Por eso nos propone ayudarlas a entender y a confiar en nosotros, a partir de convocatorias, reuniones y charlas informativas con nosotros y con especialistas. Esto es fundamental ya que: “La ley nos habilita para hacer todo, pero sin la familia de nuestro lado es muy difícil que podamos llevarlo a la práctica”.

Finalmente se realizó un momento de intercambio con todos los presentes, en el cual se pusieron en común diferentes problemáticas vinculadas al tema en cuestión. Este momento lo consideré como de gran importancia y como el más enriquecedor a nivel personal, a partir de los diferentes puntos de vista de los presentes, de los modos de abordar los temas vinculados con la sexualidad en cada sala e institución, y de las experiencias personales.

Una frase que dijo la licenciada con la que me quedo fue: “No podemos enseñar lo que no sabemos, y de esto no sabemos mucho”. Algo tan real, porque estamos habilitados a hablar sobre sexualidad, pero los espacios de formación y actualización en función a la temática son escasos.